关于美德大师的帖子

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作者:Tenelle Porter,加州大学戴维斯分校博士后研究员

现在是毕业典礼季节,上周我发现自己在听大卫·福斯特·华莱士的演讲 这是对凯尼恩学院毕业生的演讲. 他讲了两条小鱼经过一条朝相反方向游去的老鱼的故事. 年长的鱼说:“早上好,孩子们,水怎么样?小鱼们往前游了一会儿,其中一条看了看另一条说:“水到底是什么东西??”

鱼的故事的重点, 华莱士解释说, 是我们经常对最明显和最重要的现实视而不见吗. 更, 很多事情我们绝对是, 自动确定关于结果是完全错误的.

研究表明华莱士是对的. 大量心理学研究表明,我们经常高估自己的知识, 我们有利己的偏见,这扭曲了我们的思维, 我们对自己的偏见视而不见(尽管我们坚信 其他人 是偏见).

这听起来像是一堆坏消息——尤其是对于我们这些努力成为(并希望教育孩子成为)公平思想家的人来说, 和真正的开放. 我们的努力是徒然的吗? 有什么能克服使我们变得愚笨的力量吗?

杜克大学的一项新研究, 棕色(的), 普林斯顿大学, 康奈尔大学, 斯坦福大学(以及其他地方)认为答案是肯定的. 这项研究调查了知识谦逊——IVA的知识美德之一.

知性的谦逊是承认在浩瀚的宇宙中有很多东西需要了解, 我知道的只是部分. 而是承认我的智力错误, 并相信我可以向每个人学习.

新的研究表明, 尽管有很多倾向让人很难保持理智的谦逊, 这是可能的. 当你拥有它时,它会帮助你.

例如, 这是我在斯坦福大学与卡丽娜·舒曼和卡罗尔·德韦克一起做的研究, 我们发现一个成年人在智力上越谦虚, 他们就越有可能从那些不同意他们的人那里学到东西. 他们也更受别人的喜爱和尊重.

在其他的研究中, 我们发现,高一和高二的学生,那些在智力上更谦虚的人,被他们的同学认为更受尊敬, 更受尊重,更聪明. 他们的老师也认为他们学习更投入. 智力低下的学生最终在数学上也获得了更高的分数(这是我们唯一关注的分数), 在这一学年里,数学成绩也越来越好.

有趣的是, 在同一所高中里, 那些不喜欢别人指出自己错误的学生(智力谦逊的一个负面指标)最终也会在数学上获得更高的分数. 然而,当我们看 如何 智力低下的学生最终获得了更高的分数. 那些对自己的错误感到不安的学生是如何获得更高的分数的, 我们找到了非常不同的成就途径.

那些在智力上谦虚的学生更关心学习,他们强烈的学习动机是他们取得成就的动力. 相比之下, 那些不喜欢别人指出自己错误的学生更在意自己看起来聪明, 他们想要看起来聪明的动机推动了他们的成就.

从长远来看, 过于在意自己的外表会妨碍智力的发展——尤其是在情况不好的时候. 例如, 如果我很在乎看起来聪明,然后报名参加了一门量子力学课程,但我很快意识到我看起来并不聪明, 我可能会脱离这门课——停止做作业, 不要来上课了, 也许还可以退课. 但是,如果我很在乎学习——而且更在乎学习而不是看起来聪明——我可以坚持参加课程,因为这是一个宝贵的学习机会.

结论:在我们的研究中, 求知的谦虚促进了学生的成就, 这似乎也培养了一个更持久的, 学习的适应性动机.

因为智力上的谦逊在我们的研究中似乎是有益的, 我们想研究如何培养它. 我们的研究表明,要想在智力上变得更加谦逊,一个方法就是注意自己的思维方式——特别是注意自己的思维方式, 你如何看待智力的本质.

我们发现,当我们告诉大学生智力可以增长和发展(一种智力增长的心态)时,他们在智力上变得更加谦逊. 当我们告诉学生智力是固定不变的, 稳定的特质(智力的固定心态), 这打击了他们在知识上的谦逊.

我们认为,这些关于智力的心态影响智力谦逊的一个原因是,它们或多或少地让你更容易承认你所不知道的事情. 在成长型思维模式中,如果你不知道什么,你可以学习它,变得更聪明. 在固定的心态下, 如果你不知道什么, 你的天生的, 固定的智力水平会受到质疑.

当然, 有很多关于智慧的谦逊, 以及其他智力美德, 我们还不明白. 但蓬勃发展的实证研究正开始揭示这些构想的性质和后果. 的确,我们知道的太少,却渴望学习.