(摄影:保加利亚摄影师Aneta Ivanova)
博士. 杰森Baehr, IVA联合创始人
当一个好的事件或想法得到广泛的曝光，一些反弹或批评是不可避免的. 一个很好的例子就是最近的马克·扎克伯格 宣布 他和他的妻子将把他们99%的脸谱网股份捐献给慈善机构, 准备捐赠450亿美元. 两天后，发生了一场 辩论 在 纽约时报 关于他们的决定是否实际上是一个“避税方法.”
在教育领域，“勇气”的概念近年来一直在兴起. “毅力大师” 安琪拉达克沃斯 定义了它, 毅力 “毅力和激情是为了实现长期目标吗?.许多教育家认为达克沃斯关于毅力的观点抓住了良好教育中一个重要而又被严重忽视的方面——教师和学校需要做更多的工作来帮助学生变得更有毅力. 因此，“毅力”现在是一个熟悉的教育术语. 全国各地的教育工作者都渴望更多地了解毅力是什么，以及能够帮助培养毅力的课堂干预措施. (关于勇气和智慧美德之间的关系，请参阅 这 之前的帖子.)
不出所料，在教育上转向决心的做法遭到了一些批评者. 上周, 大西洋 发表了一篇题为“在课堂上教授“毅力”的局限性.他援引蒂龙·C. 霍华德, 加州大学洛杉矶分校负责公平与包容的副院长, 作者认为，目前对毅力的关注掩盖了许多学生未能成功的事实, 不是因为他们不够坚强, 但由于个人或环境方面的一系列非常不同的挑战, 包括贫困, 国内问题, 无家可归, 过去的创伤, 以及心理健康问题. 作者认为，学校和教师至少需要对这些其他因素给予同样多的关注，就像他们努力向学生灌输更大的勇气一样.
这一论点被解释为反对“培养毅力”，但并不充分. 我们可以解决学生的社交、情感和相关需求 也 尽我们所能帮助他们成长. 然而, 它提醒我们，在关注坚韧的同时，必须理解学生是一个“完整的人”，他们有着远远超出课堂的个人历史和生活, 这个论点是有说服力的和切题的.
我们的使命 知识美德学院 是培养好奇心等美德的“有意义的成长”吗, 开放的思想, 知识分子的勇气, 还有智力上的坚韧不拔或“勇气”——要做到“深思熟虑”, 具有挑战性的, 以及支持性的学术环境."提到某种类型的 环境 在IVA的使命声明中并不是偶然的. 我们非常严肃地认为，智力美德产生于支持的关系和文化背景中. 这种认识反映在学校的几个特点上:
首先，IVA普遍注重培养和维持积极的人际关系, 包括校长和她的老师之间, 在教师, 教师与学生之间, 在学生中, 及以后. 我们的目标是塑造学生的“思维习惯”.“我们意识到，只有在学生感到尊重和关心的环境中，才能做到这一点.
其次，学校普遍注重营造一种有利于智力素质成长的整体伟德BETVlCTO. 这包括处理基本的社交和情感(或, 在必要时, 甚至身体上)学生的需要和对齐的基本实践, 值, 语言, 和其他文化元素的学校与这个目标.
第三:与前两点保持一致, IVA也非常小心, 深思熟虑的, 以及纪律和冲突解决的相关方法. 在这里，学生被尊重，被当作完整的人对待. 重点是, 不仅仅是他们的行为, 还有信念, 的态度, 感情, 以及其他导致这种行为的心理(甚至生理)因素.
第四:IVA有一个独特的咨询伟德BETVlCTOR，在这个伟德BETVlCTOR中，学生每八人一组，每周与一名训练有素的成人顾问见面，探讨他们内在好奇的话题, 并在深思熟虑中这样做, 结构化, 和互动的方式. 而咨询伟德BETVlCTOR的主要目标是培养学生的好奇心, 我们认识到，只有当学生感到被了解和被关心时，他们才会在探索和扩展他们的智力兴趣方面感到“安全”. 因此, 顾问的主要职责是了解他们的被顾问，并持续支持他们.
第五:IVA的成人利益相关者寻求对学生进行一种“智力治疗”. 这个想法来自于最近的一篇论文 这 本书)，作者是IVA联合创始人兼董事会成员史蒂夫·波特. 波特认为，一些学生由于抑制了“自我表现”(即“自我表现”)而未能体验到智力性格的增长.g. “任何不完美的事情都意味着我毫无价值”或者“如果我在某件事上做错了，那么我就是班上最愚蠢的孩子”). 作为一种补救措施, 他建议老师和其他成年人尽他们所能帮助学生采用替代方法, 以成长为导向的对自己的看法.g. “我们有时都会犯错误，那没关系”或“只要我努力学习，我经常会成功”). 然而, 波特强调，这些努力只有在“补救关系体验”的背景下才会有效,“这是, 只有当老师与她的学生建立一种用心的关系时, 注意力, 验收, 和信任.
性格和环境之间的区别是一个重要的区别. 作为教育者，人们很容易只关注其中的一种. 必须抵制这种诱惑. 这是一种双重视角——关注学生的智力特征 和 塑造并告知角色的环境非常重要.