智力美德和“勇气”

IVA已经在一个 国家新闻 关于“毅力”和教育. 这是令人兴奋的,进一步证实了学校正在发生的事情是一个更大的运动的一部分,朝着更加个人化和“人性化”的教育方法的方向发展——一个旨在培养优秀思考者和学习者的个人素质或性格特征的运动.

但智力上的美德到底是如何与勇气相伟德BETVlCTO的呢? IVA的“主要美德”之一是智力上的坚韧不拔, 愿意接受智力挑战和奋斗. 这听起来很像毅力. 事实上, 我们可以把智力上的坚韧看作是一种应用于思考和学习过程的毅力.

然而, 这样理解, 毅力只是善良或“善良”智力性格的一个方面. 其他知识美德 包括好奇心, 知识谦虚, 注意力, 知识仔细, 和开放. 因为这表明, 一个理性的美德框架允许我们将勇气的概念置于一个更广泛的背景下,并更好地理解它的利弊.

美国国家公共广播电台的报道中提到的一个潜在的弊端是试图让孩子更努力学习的方式, 坚持下去, 变得更“坚韧不拔”可能会压制“内在动机”或对学习的真正热爱. 不只是专注于毅力或智力上的坚持, 还有一些品质,比如思想开放, 想知道, 和好奇心, 这个问题没有出现. 目标应该是在培养这些重要品质的同时培养毅力, 哪些与内在动机密切相关.

但是, 也许, 把毅力和其他特质称为“性格特质”或“美德”的问题? 这则新闻报道提出了这个问题,指出“美德”一词带有道德色彩. 虽然这是一个合理的问题,但它包含了两个错误的假设.

首先,它对道德的定义非常狭隘. 了几千年, 世界上一些最优秀的思想家曾用更广泛的术语来描述“道德”或“好人”. 在他们看来,成为一个好人就是要热爱和追求美好的事物. 或者,正如哲学家罗伯特·亚当斯(Robert Adams)所说,这是一个“为善而卓越”的问题.“真相, 知识, 和理解是, 当然, 在生活提供的许多美好事物中. 知识美德就是成功追求这些重要品质所需要的性格特征.

其次,这个问题暴露了对角色概念的误解. 掌握困难的概念或取得科学突破, 我们需要行动起来, 认为, 以不同的方式去感受:去关心真相, 好的提问, 专注于重要的细节, 愿意考虑反证据和其他解释, 面对奋斗和失败,坚持不懈, 等等. 换句话说,一个人需要有好奇心、专注、思想开放和智力顽强. 这强调了一个人的性格所承载的事实, 不仅仅是因为她对待别人的方式, 但同时她也是一个善于思考和学习的人.

这是IVA的重点. 学校的管理者和老师最关心的是,学生正在成为什么样的思考者和学习者. This is not an alternative to focusing on content standards and academic skills; rather, 这是解决这些问题的一种方式——一种为教育事业增添更大意义和目的的方式.