教育专家是怎么说的 ...

罗恩Ritchhart,哈佛大学教育研究生院零伟德BETVlCTOR高级研究员,著有 智力特征:它是什么,为什么重要,如何得到它, 让思维可见 (与马克·丘奇和卡琳·莫里森,2011) 创造思维文化 (2015):

“作为一名教育研究者, 我不得不说,我对学校的, 它的老师, 领导层已经能够在短短两年内完成. 在所有利益相关者中,有一个深层次的承诺来结合高标准, 知识严谨, 学科的理解, 培养学生的思维倾向. 这样的承诺在今天的教育中很少见. 学校通常只满足于这些崇高的目标中的一个,而对其他目标可能会口口声声. 不是IVA. 在IVA,老师们认为这些目标不是相互竞争的,而是互补的. 他们将学生视为具有深度思考和理解能力的学习者,并热切地应用我提供的工具来全面支持他们的学生. 这意味着每个学生都被他或她的老师认识, 课堂是一个相互支持的学习者社区, 教师提供每个孩子所需要的智力挑战和支持.”

“在我与世界各地的学校合作的过程中,我每年都会访问数百所学校. 这些学校大多数都希望为学生创造一种真正的思考文化,但都在努力. 学校的老师和领导往往对这一目标没有很强的理解和承诺,他们对学校的发展缺乏远见,而不是他们所知道的. 我希望这些老师和领导参观IVA,看看学校会有什么不同的解释. 这样的访问将让他们看到公立学校是如何让学生在学业上做好准备的, 让他们在智力上, 并培养一生的思想习惯.”

菲利普道,肯尼亚内罗毕Rossyln学院院长,著有《 善良的心灵 (2013):

“正如我在世界各地关于知识道德教育的演讲(最近在德国), 葡萄牙, 美国和肯尼亚——下个月将在泰国举行会议), 经常有人问我哪些地方的知识道德教育做得很好. 尽管它只存在了几年, 我最喜欢的是长滩的IVA. 许多学校已经开始整合德智体教育的思想和实践, 但没有一所学校(包括我自己的学校)做得如此彻底, 体贴, 和IVA的有效性……在我看来, 没有一所学校比这所学校更适合成为美国和世界各地开始在课堂上实施知识美德的学校的榜样.”

凯伦·波林, 梅德福蒙特罗斯学校的校长, MA, 波士顿大学性格和社会责任中心的高级学者, 还是几本品格教育书籍的作者或编辑: 

“老师, 学术伟德BETVlCTOR, 反思的机会, IVA的评估标准都是为了让学生掌握自己学习的主动权. 它可以帮助, 太, 知识分子的美德是可见的, 吸引人地成为每个教室的主题. 你会清楚地感觉到学校里的每个人, 杰基·布莱恩特校长和她的老师, 给每个学生, 知道他或她是比他们自己更大的东西的一部分——这个“东西”是相当令人兴奋的.”

理查德·勒纳, Bergstrom应用发展科学讲座, 塔夫茨大学青年发展应用研究所所长, 并获得美国心理学协会颁发的三项终身成就奖:

“都是我自己的研究, 以及更普遍的发展科学, 研究发现,美国青年的健康和积极的发展从根本上取决于他们拥有的生活技能,不仅要在学业上取得成功,而且要在学业上取得成功, 更重要的是, 努力实现个人和社会福祉以及对民间社会和民主的承诺和积极贡献所要求的生活. 正如我所写或编辑的几本书所总结的, 研究人员和教育工作者也认识到这样的学术, 个人, 家庭, 社区的成功建立在人格美德的基础上. 当然, 将这些知识转化为提供这一基础的教育伟德BETVlCTOR是一个重大挑战. 然而, 在如何有效应对这一挑战方面,IVA仍是我国的典范!”