我们的宪章

变革式的学习在一种思维文化中是最容易实现的(Ritchhart), 教堂, Morrison 2011; Tishman, 周杰伦, 和帕金斯1993). 这是一种重视的文化, 培育, 并以积极和创造性的方式奖励对学习的热爱和探索和思考的意愿. 在这种支持性的环境中, learning is the natural and expected outcome; it is the rule, 而非例外.

变革性教育的另一项要求是建立信任和相互尊重的关系. 最好的, 教育是非常个人化的:它影响学生的基本信念, 欲望, 和倾向. 然而, 影响这个层次的学生,需要他们具备一定程度的开放性和脆弱性, 这反过来又要求他们感到关心和尊重, 他们也信任和尊重, 他们的老师和其他顾问.

学生不会受到激励而成长, 拓展他们的思维, 或者挑战自己的极限,除非他们能清楚地看到并感受到这样做的价值. 这样的成长也需要指导和指导.

要满足这些条件, 学生必须接触到优秀的智力榜样,这些人愿意在他们的智力发展中充当导师. 通过个人接触到这些知识美德的“典范”, students will see the value of the relevant traits and feel inspired to exemplify them in their own thinking and learning; and with the mentoring they receive from these exemplars, 他们将得到必要的指导和支持.

而学习最好发生在以学生为中心的环境中, 这并不否认高标准的重要性. 相反, 如果智力性格的形成是教育的中心目标, 高标准是必须的, 就智力美德本身而言,要“志存高远”,“这是, 他们的目的是对重要知识的深刻理解和深思熟虑的应用. 然而, 只有在学生得到达到这些标准所需的指导和支持的情况下,高标准才能促进学生的学习. 这需要教师付出相当大的努力和深思熟虑. 它要求他们区分教学和使用其他技术来满足所有学生的教育需求, 特别是那些面临特殊挑战的人.g.、ELLs和有特殊需要的学生). 因为这表明, 最好的学习发生在高标准的教育环境和相应水平的学生支持.

最后, 只有在好奇心和创造力得以蓬勃发展的环境中,教育才能发挥最大的变革作用——事实上,在好奇心和创造力得到积极鼓励和培养的环境中. 这些智力上的美德对于培养和保持对学习的真正热爱是至关重要的. 它们还促进知识自主和思想开放, 这反过来又产生了许多其他的心灵美德.