我们的宪章

IVA计划为150名6-8年级的学生提供服务. 学校计划在一年级开设两个六年级班,50名学生, 从一年级到三年级,每年增加50名学生. 前五年的招生计划如下:

 

  AY 2013-14 AY 2014-15 AY 2015-16 AY 2016-17 AY 2017-18
6年级 50 50 50 50 50
7年级 0 50 50 50 50
8年级 0 0 50 50 50
全部的学生 50 100 150 150 150

 

教育利益

IVA的目标人口并不以特定的地理位置来界定, 社会经济, 或性能水平标准. 相反,我们的宗旨是服务学生和学生家长

价值:

  • A small, personalized learning community; 
  • 小班级规模;
  • 一种强调对学术内容的由衷欣赏和真正理解的教育方法;

他们认为:

  • 学习和知识都是好的教育, 正确地进行, 应具有人性化效果;
  • 教育能提供的最伟大的东西之一就是真正的“热爱学习”和深入思考的能力, 小心翼翼地, 和良好;
  • 教育, 正确地进行, 个人的, 影响一个人最基本的信仰, 的态度, 值, 和技能;

开放对象:

  • 变得好奇、好奇、思考、问问题、独立思考;
  • 积极和有意地接受教育;
  • 享受知识,为自己而学习;
  • 他们的智力性格被他们所受的教育所延伸和塑造.

鉴于其独特的焦点, IVA在接纳长滩丰富多样的学生群体方面处于特别有利的地位. IVA的教学愿景对其主题的人性进行了阐释. 像这样, 它可能会以独立于学生和家长更特殊的身份和背景的方式吸引他们. 我们并不期望学生和家长已经熟悉智德教育模式, 更别说他们已经具备了这些特质. 而, 我们的期望是,在信息会议或通过其他外展渠道接触到该模式的学生和家长将发现该模式令人信服,并有动力应用.

强调人文学科的同时, 其他文科和理科, 和学术严谨性, IVA的愿景远非精英主义. 为了说明, 我们注意到,在排外或精英教育环境中可能表现不错的学生,可能在IVA得不到发展. 智商高的学生智商高或记忆力强的学生, 例如, 但可能缺乏好奇心或好奇——确实如此, 可能是智力上的缺乏反思, 心胸狭窄的, 或者智力上的傲慢——因此不太可能在IVA感到舒适或做得很好. 类似的, 许多排他性或特权学校的精神特点是极端的学术竞争,以及对成绩和其他外部评分的压倒一切的关注. 有, 然而, 这种精神和智慧美德之间的紧张关系. 后者看重理性的谦逊, 好奇心, 还有对学习的真正热爱——这种热爱超越了对地位和其他外在认可形式的关注. 最后, 我们注意到,在许多精英教育环境中可能会挣扎的学生,在IVA可能会表现得很好. 例如, 智力一般的学生(传统意义上的理解), 或者有较弱的记忆或快速回忆能力, 不过可能会很反思, 好奇的, 智力上小心, 和智力上彻底. 在许多学术环境中,这样的学生不太可能取得成功. 在IVA, 然而, 这些学生的特殊需求将会被他们的老师所了解和关注, 他们将获得所需的工具和策略,以最大化他们的智力潜力, 和他们的好奇心, 反省, 其他的智力美德也会得到培养和奖励. IVA将是“吸引”这类学生的理想环境, 从而创造一个环境,使他们更有可能掌握技能和习惯,这对在更传统的学术环境中取得成功很重要.

IVA将是一个多元化和包容的环境,欢迎, 支持, 并培养来自不同背景、具有不同天赋和能力的学生. 我们的学生和家长的共同承诺是理解和实践那些对成为真正的“热爱学习”或“终身学习者”至关重要的个人品质或智力美德.”