我们的宪章

鉴于IVA教育模式的独特性, 重要的是要清楚这个模型到底包含什么. 在本节中,我们提供一个智力美德教育模式的概述. 我们首先将其与几个相关模型进行比较.

智力美德教育方法与更为熟悉和公认的教育方法有着重要的伟德BETVlCTO. “品格发展”和“品格教育”的理念,“例如, 拥有悠久而杰出的历史(Lickona 1992和1993). IVA将吸收这一传统的许多“最佳实践”(这些实践在2005年的Lickona和Davidson以及2006年的Berkowitz和Bier中得到了很好的总结). 有, 然而, 品德教育的传统方法和智力美德方法的重要区别. 最显著的区别是,传统方法倾向于培养道德或公民美德,而不是智力美德. 道德美德是一个“好邻居”的性格特征.这些品质包括善良、同情和慷慨. 公民美德是一个好公民的品格特征. 这些品质包括正直、尊重和宽容. 然而,智力上的美德是一个好的思考者或理性者的性格特征. 就像道德和公民美德一样,它们涉及各种信仰、态度、情感和能力. 它们的独特之处在于它们瞄准的是独特的“认知”目标:例如, 在收购, 理解, 以及重要知识的应用. 相应的, 论传统的素质教育模式, 教师和管理者的首要问题是:“我们如何塑造和塑造我们的学生的性格,使他们成为好邻居或好公民。?这是一种智力美德模式, 问题是:“我们如何塑造学生的性格,使他们成为优秀的思考者或学习者。?”

智力美德方法也与侧重于发展某些智力技能的教育方法有一些关联. 例如, several educational theorists have stressed the importance of “metacognition” or “metacognitive strategies” in classroom 学习 (Waters and Schneider 2010; Ablard and Lipschultz 1998; Coutinho 2008; Deemer 2004; Sperling, 霍华德, Staley, and Dubois 2004; Yun Dai and Sternberg 2004). 这种方法旨在让学生掌握特定的策略或技巧, 量身定制他们个人的学习风格和能力, 在学习过程中可以被积极地运用.g.、语义网、概念图、助记法、思维导图). 元认知策略在智力美德教育模型中占有重要地位. 就像元认知方法, 智力美德的方法包括有意的, active, 这是一种聪明的学习方法——一种不鼓励被动的学习方法, 粗心大意的, 和不加批判地接受信息(Winne 1995). 但是,知识美德方法还有一个更深层次的目标:它寻求在基本的激励水平上影响学生, 帮助他们珍惜知识, 喜爱学习, and care about their intellectual development and growth (Scheffler 1991; Wolk 2008; Goldie 2012).

An intellectual virtues educational model also bears a resemblance to a critical thinking model (Sternberg 1986; Siegel 1980, 1988; Ennis 1993). 事实上,智力上的美德可以说是批判性思维的“骨肉”. 成为一个批判性的思想家, 一个人必须有好奇心和思考力, 一个人的思维必须以严谨为特征, 仔细, 和公正的恍惚. 因此,智力美德方法与批判性思维方法是一致的,但也为批判性思维方法增加了重要内容. 它还以一种批判性思维方法可能不会的方式来解决学生的动机, 就一个学生可能知道如何批判性地思考而言, 但也要过于教条, 顽固的, 懒惰的, 或者没有动力这么做.

正如这个初步的比较所表明的,智力美德方法有许多重要的好处:

  • 它避免有争议的价值观和道德观念,而这些观念往往伴随着更传统的品格教育方法,并使它们融入日益多样化和多文化的教育环境变得复杂. “接受”智力美德的方法, 人们只需要接受知识的价值, 学习, 以及促成这些重要目标的个人素质.
  • 以学生的动机和能力为目标, 一种理智的美德方法可以弥合“行动能力的鸿沟”.正如哈佛大学教育研究员Ron Ritchhart指出的那样, 智力上的美德——或“思考倾向”——“既是一种描述性的建构,也是一种解释性的建构。, 阐明了原始能力如何转化为有意义的行动的奥秘”(Ritchhart 2002: 34). 换句话说, 除了为学生提供一定的知识和技能, 智力美德的方法也为他们提供了动力和渴望去加深和使用这些重要的东西.
  • 通过让学生们小心, 至关重要的思想家, 这种方法使学生能够处理和处理我们每天都要面对的大量信息. 通过互联网, 电视, 和其他媒体, 我们面对的是稳定的、可能势不可挡的信息流. 今天比以往任何时候, 至关重要的是,所有公民都要有辨别真假的能力, 可信的和不可信的信息来源. 这种重要的能力正是由智力美德教育方法培养的智力习惯和技能的范围. 这种方法教学生提出正确的问题, 要求和评估证据, 坚持不懈地追寻事实真相.
  • 一个智力美德的方法使学生在工作中获得成功. 无论是学校老师, 护理人员, 销售人员, 电工, 律师, 艺术家, 或者会计, 工作上的成功需要有思考的能力——仔细思考, 批判性的, 和创造性的. 通过促进重要知识的获取和针对这些知识的个人素质, an intellectual virtues approach provides students with many of the “soft skills” that research indicates is vital to career advancement and success in today’s economy (Schulz 2008; Andrews and Higgson 2008; www.痛单位.gov / odep /酒吧/事实/ softskills.htm).
  • 一个聪明的美德方法也为学生在工作场所之外的成功做准备. 每个成年人都知道,生活充满了困难的挑战、决定和问题. 要想在生活的这些方面进行良好的谈判,一个人必须要小心, 深思熟虑的, reflective thinker; it requires a kind of “wisdom” characteristic of an intellectually virtuous person. 在这方面, 智慧美德教育模式是用来教育学生的, 不仅仅是为了学好, 但也要好好生活.

在IVA, 我们将特别关注“九大美德”,这些都是好奇心, 知识谦虚, 学术自治, 注意力, 知识仔细, 知识彻底性, 开放的思想, 知识分子的勇气, 和知识的毅力. 这些美德可以分为三类, corresponding to three stages or dimensions of 学习: getting the 学习 process started and headed in the right direction; making this process go well; and overcoming challenges to productive 学习:

开始

Curiosity: wonders, ponders, asks why; involves a thirst for 理解.

Intellectual humility: an awareness of one’s own intellectual limits; a lack of concern with intellectual superiority and status.

智力自主:一种积极主动的能力, self-directed thinking; an ability to think and reason; also involves knowing when to trust and rely on others in an intellectual context.

执行好

Attentiveness: keeps one focused and on task; zeroes in on important details and nuances of appearance, 意义, 等.

Intellectual 仔细: an awareness of and sensitivity to the requirements of good thinking and 学习; quick to note and avoid pitfalls and mistakes. Intellectual thoroughness: seeks and provides deeper 意义 and explanations; not content with appearances or easy answers.

处理的挑战

Open-mindedness: an ability to “think outside the box”; gives a fair and honest hearing “to the other side”; can also involve an ability to think in creative or original ways.

智的勇气:坚持思考, 查询, 讨论, 以及其他智力活动,尽管存在威胁或恐惧, 包括对尴尬和失败的恐惧.

Intellectual perseverance: hangs tight when 学习 becomes difficult or challenging; keeps its “eyes on the prize” and doesn’t give up.